MEDIA FUNI@

Scaffolding pertama kali diperkenalkan oleh Wood, Bruner, dan Ross (dalam Jalmo, 2009), merupakan proses meningkatkan kemampuan siswa atau orang yang baru dalam memecahkan masalah atau mencapai tujuan di luar dari kemampuan dirinya. Vygotsky mendefinisikan scaffolding sebagai “peran guru dan lainnya dalam membantu perkembangan siswa dan pemberian dukungan terstruktur untuk mencapai tahap atau tingkat berikutnya.

Herron (dalam Dahar, 1989) menyebutkan bahwa salah satu strategi mengajar untuk menerapkan model konstruktivis adalah penggunaan siklus belajar. Siklus belajar (learning cycle) merupakan salah satu model teoritis pengembangan pengetahuan pebelajar yang berperan penting bagi pembelajar (guru) dalam mengorganisasikan pembelajaran.

Salah satu model pembelajaran sains yang memberikan kesempatan kepada siswa agar melakukan aktivitas belajar yang berpotensi sehingga membuatnya berpartisipasi dalam belajar adalah pembelajaran yang menerapkan model Problem-centered learning (PCL).

Model rekonstruksi kognitif adalah suatu teori yang sejalan dengan paham kontruktivisme, di mana model ini menelusuri interaksi antara karakteristik-karakteristik pebelajar dan pesan. Model rekonstruksi kognitif yang diacu sebagai landasan teoritik perubahan konseptual tersebut dilukiskan pada Gambar 1.

Suatu masalah dalam pembelajaran fisika merupakan tugas-tugas meminta siswa untuk merancang sederetan aksi atau tindakan yang dimulai dari kondisi awal sampai kepada suatu tujuan tertentu. Menurut Killen (1998), masalah adalah suatu situasi di mana beberapa informasi diketahui dan yang lain ditentukan.

Pembelajaran mandiri adalah sebuah teori pendidikan dipengaruhi oleh teori konstruktivisme (Ben-Ari, 1998; Alharbi et al, 2011) dan pembelajaran sosial (Bandura, 2001; Alharbi et al, 2011). Self regulated learning merupakan suatu pembelajaran yang berpusat pada peserta didik untuk memberdayakan dirinya, mengontrol dirinya, dan memotivasi dirinya dalam suatu pembelajaran.

Kegiatan laboratorium merupakan komponen yang penting dalam pembelajaran IPA. Menurut Lazarowitz & Tamir dalam Wiyanto (2006), kurikulum berbasis inquiry mengalokasikan waktunya sekitar 50% untuk kegiatan laboratorium.

Pada pembelajaran cooperative guided inquiry  labs, siswa bekerja dalam sebuah kelompok, di mana kelompok tersebut merupakan suatu kelompok kooperatif (cooperative group) yang bekerja sama untuk menyelesaikan masalah, menyelesaikan tugas atau mengerjakan sesuatu untuk mencapai tujuan bersama. Piaget dan Vygotsky (dalam Pardjono, 2002) menekankan bahwa interaksi dengan orang lain adalah bagian penting dalam belajar.

Asumsi yang mendasari pendekatan pembelajaran individual guided inquiry labs adalah setiap siswa adalah unik dengan segala kebiasaan, kemampuan, minat, dan bakatnya yang sangat berbeda dengan yang lainnya.

Model pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) merupakan salah satu model pembelajaran yang mengeksplorasi pengetahuan awal siswa dan memberikan kesempatan kepada setiap siswa untuk berperan secara aktif dalam proses belajar.