Model Rekonstruksi Kognitif

Model rekonstruksi kognitif adalah suatu teori yang sejalan dengan paham kontruktivisme, di mana model ini menelusuri interaksi antara karakteristik-karakteristik pebelajar dan pesan. Model rekonstruksi kognitif yang diacu sebagai landasan teoritik perubahan konseptual tersebut dilukiskan pada Gambar 1.

Karakteristik yang pertama berkaitan dengan konsepsi-konsepsi yang diperoleh atau pengetahuan awal berkaitan dengan ide, topik, kejadian atau fenomena. Pengetahuan awal dapat memberikan cara pemrosesan informasi baru dan juga dapat mempengaruhi interpretasi individu dari kejadian-kejadian yang sama. Tiga kualitas relevan konsepsi yang dimiliki pebelajar yang mempengaruhi memungkinkan perubahan, yaitu strenght, coherence, dan commitment. Semakin kuat ide yang dimiliki maka semakin kurang adanya kemungkinan proses perubahan. Semakin kurang koheren konsepsi yang dimiliki, semakin mudah adanya kemungkinan berubah.

Karakteristik individu yang kedua adalah motivasi pebelajar untuk memroses informasi baru. Dissatisfaction merupakan tonggak munculnya motivasi untuk berubah. Konflik atau ketidakcocokan muncul dari adanya anomali antara konsepsi yang dimiliki dan data baru. Konflik kognitif dapat juga muncul ketika dua pandangan mengalami kontradiksi satu dengan yang lainnya. Namun, individu dapat pula memiliki motivasi mengubah idenya tanpa harus mengalami ketidakcocokan ide. Hal ini dapat terjadi apabila individu memiliki suatu taruhan terhadap hasil, memiliki minat terhadap suatu topik, secara emosional banyak terlibat dalam suatu topik atau tugas, memiliki, self efficacy yang tinggi berkaitan dengan topik dan tugas. Self-efficacy berpengaruh langsung terhadap ketekunan, dan self efficacy berpengaruh langsung dan tak langsung terhadap prestasi. Karakteristik individu yang ketiga, yang merupakan bagian dari motivasi, adalah konteks sosial. Para siswa mungkin termotivasi memproses suatu pesan karena kelompok mereka menunjukkan perhatian pada suatu topik. Konteks tersebut di mana pesan dianggap mengandung suatu variasi variabel-variabel konteks sosial. Interaksi dengan anggota suatu komunitas, sekolah, kelompok sebaya bisa memotivasi individu untuk memroses informasi. Teman sebaya berfungsi sebagai sebuah model. Model peniruan teman sebaya (peer copying model) dan model penguasaan teman sebaya (peer mastery model) masing-masing berpengaruh positif terhadap self-efficacy, motivasi, regulasi diri, dan prestasi.

Karakteristik pesan merupakan seperangkat variabel yang unik, seperti _.format, organisasi, dan tugas yang dimuat oleh pesan tersebut. Variabel-variabel ini berinteraksi dengan konsepsi dan motivasi pebelajar. Pesan harus comprehensible, plausible, coherent, dan secara retorika mendorong (compel) individu. Pesan bersifat comprehensible, artinya secara konseptual tidak begitu sulit, dan mengandung konsep-konsep yang berkaitan dengan latar belakang pengetahuan yang dimiliki individu. Pesan bersifat plausible, artinya mengandung konsep yang masuk akal dan benar. Pesan coherent, artinya dapat menyediakan penjelasan mengenai fenomena dan ide-ide yang berkaitan (link) dalam keseluruhan konsep. Suatu pesan secara retorika adalah compelling dengan individu, artinya pemakaian bahasa, sumber-sumber informasi yang membentuk argumentasi itu, dan dasar pembenaran yang disediakan harus meyakinkan (Santyasa, 2004).

REFERENSI:

KLIK "Show" UNTUK MELIHAT REFERENSI